В прошлой серии автор анализировал результаты московской олимпиады по геометрии и обнаружил статистические аномалии, указывающие на возможные подтасовки. Теперь он применил ту же методику к питерской олимпиаде для 4–11 классов, которая проводится в устном формате на более чем 40 площадках — от Москвы до Кипра. Устный формат означает, что участник рассказывает решение жюри, черновиков не остается, и перепроверить результат невозможно.
Для количественной оценки аномалий автор использует индекс ИЧО (Индекс Чудесной Одаренности) — агрегированную оценку от 0 до 100, показывающую, насколько сильно результат отклоняется от статистически ожидаемого. Индекс собирается из семи компонент: массовость аномалий, поведение постоянных участников, каскадный эффект пострадавших призеров, доля затронутых дипломов, показания двух ML-детекторов (Isolation Forest, L2-distance) и конфликт интересов у координаторов. Значение 0 означает идеальную параллель, 100 — параллель, в которой не сходится примерно всё.
| Компонента ИЧО | Описание |
|---|---|
| Массовость аномалий | Доля участников с неожиданно высокими результатами |
| Поведение постоянных участников | Анализ результатов мультипризеров |
| Каскадный эффект | Влияние на результаты других участников |
| Доля затронутых дипломов | Процент дипломов, выданных с аномалиями |
| ML-детекторы | Isolation Forest и L2-distance |
| Конфликт интересов | Связь координаторов с участниками |
Результаты анализа показали, что ровно половина срезов олимпиады (24 из 48) находится в низкой категории по индексу ИЧО, то есть является абсолютно спокойной. Остальная половина демонстрирует заметные отклонения. Автор подчеркивает, что это не обвинения, а статистические выводы, основанные на открытых данных.
Ровно половина срезов олимпиады (24/48) показала низкий уровень аномалий, остальные — заметные отклонения.
Ключевая особенность олимпиады — двухтуровая структура. Первый тур — отборочный, онлайн: ребенок решает задачи дома и отправляет фотографии решений. Прокторинга нет, поэтому внешняя помощь не контролируется. Второй тур — финальный, очный, с устным форматом. Ребенок рассказывает решение преподавателю, который часто является его же учителем. Оценка бинарная: задача либо зачтена, либо нет. Записей не остается, что делает проверку невозможной.
Мотив для подтасовок очевиден: для старших олимпиада является перечневой второго уровня, диплом дает 100 баллов ЕГЭ по профильной математике. Для младших диплом — это входной билет в специализированные школы и репутация кружка, что напрямую влияет на доходы его основателя.
Автор проводит параллель с исследованием экономистов Даггана и Левитта о коррупции в сумо, где статистические аномалии были подтверждены лишь спустя девять лет случайно найденными SMS. В случае с олимпиадой таких доказательств нет, поэтому выводы остаются статистическими.
