Европа отменяет школьные экраны: что показал первый год запретов

С января 2024 года в Нидерландах действует запрет на использование телефонов, планшетов и смарт-часов в средних школах, а затем он распространился и на начальные. После первого полного учебного года почти три четверти учеников средних школ сообщили, что им стало легче концентрироваться, а более половины заявили об улучшении социальной атмосферы. Это часть общеевропейского тренда: к 2026 году более двадцати стран ввели формальные ограничения на мобильные устройства в школах. Директор школы Винс Хилл в эссе «The Screens We Handed Them» описывает, как маятник качнулся в другую сторону после десятилетий цифровизации.

Европа действует по-разному. Франция полностью запретила телефоны на территории школ ещё в 2018 году — не только на уроках, но и во время обеда и перемен. Италия с 2024 года запретила телефоны в детских садах и средних школах, а министр образования призвал вернуться к бумажным дневникам. Финляндия приняла национальный закон, ограничивающий использование телефонов в начальных и средних школах. Особенно показателен пример Швеции: ранее одна из самых передовых в цифровом отношении школьных систем Европы, теперь она меняет курс. Причина — результаты PISA 2022 года: почти четверть шведских девятиклассников не достигли базового уровня понимания прочитанного. Правительство прямо заявляет, что книги и традиционные учебные пособия помогают детям лучше, чем экраны.

Данные исследований противоречивы. Анализ ОЭСР 2024 года показал, что у учащихся, использовавших цифровые устройства более часа в день в свободное время во время уроков, наблюдалось снижение результатов по математике. Но те же учащиеся, которые использовали устройства от одного до пяти часов в день для структурированных учебных целей, показали лучшие результаты, чем те, кто не использовал устройства вовсе. Европейская платформа школьного образования в своём обзоре называет данные о полном запрете «противоречивыми»: запрет не затрагивает время за экраном дома, хотя улучшает обстановку в классе. Общая тенденция не в том, что «экраны — это плохо», а в том, что бессистемное использование — плохо, системное — хорошо, и в большинстве классов практикуется бессистемная версия.

За пределами Европы показателен опыт канадской провинции Альберта. В сентябре 2024 года там ввели общепровинциальное распоряжение, ограничивающее использование личных мобильных устройств во время учебного времени во всех школах K-12. Школьные власти должны были до января 2025 года разработать процедуры хранения и контроля. Опрос Ассоциации учителей Альберты после первого года показал: 74% учителей заметили снижение нарушений дисциплины, две трети сообщили об улучшении психического здоровья учащихся, а двое из пяти — об увеличении личных разговоров между учениками на переменах. Примечательно, что ещё до запрета 72% учителей считали смартфоны вредными для обучения.

Отдельная тема — влияние ИИ на критическое мышление. Исследование 2025 года Майкла Герлиха из Швейцарской школы бизнеса SBS выявило отрицательную корреляцию между частым использованием инструментов ИИ и показателями критического мышления, опосредованную когнитивной разгрузкой: когда инструмент выполняет мыслительную работу, пользователь перестаёт делать это сам. Небольшое нерецензированное исследование MIT Media Lab пришло к аналогичному выводу о «когнитивной атрофии» у активных пользователей ИИ. Эти данные перекликаются с дискуссией о школьных экранах: и там, и там речь о том, как технологии меняют когнитивные навыки, если их использовать без системы.

ЮНЕСКО рекомендовала на глобальном уровне разрешать использование смартфонов в классах только тогда, когда они очевидно способствуют достижению конкретного результата в обучении, а не по умолчанию. Пока школы ищут баланс, ясно одно: полный запрет — не панацея, но и бесконтрольное использование устройств не идёт на пользу. Опыт Европы и Альберты показывает, что ограничения могут улучшить концентрацию и дисциплину, но окончательные выводы о влиянии на академические результаты ещё предстоит сделать.